Na posiedzeniu sierpniowym (8) Prezydium Rady Gwnej pozytywnie odnioso si do projektu ustawy o Agencji Bada Poznawczych, zgaszajc uwagi co do potrzeby ucilenia niektrych przepisw. Na posiedzeniu wrzeniowym (12) prezydium zaopiniowao projekt ustawy o pastwowych instytutach naukowych, a take rozporzdzenia ministra kultury i dziedzictwa narodowego w sprawie warunkw i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniw oraz przeprowadzania sprawdzianw i egzaminw w publicznych szkoach i placwkach artystycznych – zgaszajc w obu przypadkach propozycje zmian i uzupenie. Prezydium zaopiniowao projekty 24 rozporzdze ministra NiSW zwizanych z wyej wspomnian ustaw o ABP, ustaw o Narodowym Centrum Bada i Rozwoju oraz ustaw o zasadach finansowania nauki. Te wane akty prawne zaopiniowane zostay priorytetowo, aby wspomc ministerstwo w szybkim ich opublikowaniu.
Take na posiedzeniu wrzeniowym zaopiniowano dwa dokumenty przygotowane przez Ministerstwo Gospodarki: Nowe podejcie do zamwie publicznych. Zamwienia publiczne a mae i rednie przedsibiorstwa, innowacje i zrwnowaony rozwj oraz Dziaania rzdu na rzecz przedsibiorczoci.
10 wrzenia byem gociem Zgromadzenia Fundatorw Fundacji Rektorw Polskich (FRP) – Instytutu Spoeczestwa Wiedzy (ISP), poczonego z jubileuszem 5−lecia FRP, na zaproszenie prezesa, prof. Jerzego Wonickiego. Profesor przedstawi imponujce osignicia FRP i ISP oraz zarysowa perspektywy na nadchodzce lata. Odbya si debata Samorzdno a rzdno uniwersytetu – etos i procedury. Uwydatnia ona niepodwaalne osignicia uczelni, ale rwnie niepowodzenia. Nie wida postpw we wdraaniu mechanizmw sprawnego i efektywnego zarzdzania uczelniami. Brak te entuzjazmu i determinacji w podejmowaniu i realizacji ambitnych zada. W swojej wypowiedzi zwrciem uwag na postpujce niedofinansowanie sektora nauki i szkolnictwa wyszego, brak mechanizmw wyzwalajcych innowacyjno oraz brak spjnej wizji przyszoci.
Rok akademicki 2007/08 jest pierwszym, w ktrym zaczyna obowizywa rozporzdzenie ministra NiSW z 13 czerwca 2006 w sprawie nazw kierunkw studiw oraz rozporzdzenie ministra NiSW z 13 lipca 2007 w sprawie standardw ksztacenia dla poszczeglnych kierunkw oraz poziomw ksztacenia, a take trybu tworzenia i warunkw, jakie musi spenia uczelnia, by prowadzi studia midzykierunkowe oraz makrokierunki. Pierwsze z rozporzdze wprowadza obligatoryjne studia dwustopniowe na 101 kierunkach, studia I stopnia na 4 kierunkach, jednolite studia magisterskie na 11 kierunkach oraz jednolite studia magisterskie i studia dwustopniowe na 2 kierunkach. Drugie rozporzdzenie okrela standardy ksztacenia dla wymienionych w pierwszym rozporzdzeniu kierunkw studiw, tj.: reguy ksztacenia w ramach kierunkw studiw, makrokierunkw i studiw midzykierunkowych, reguy ksztacenia prowadzcego do uzyskania tytuu zawodowego inyniera oraz inne reguy, mwice jak opracowa programy nauczania. Obydwa rozporzdzenia id w parze z Procesem Boloskim. Stanowi te podstaw do modernizacji ksztacenia na poziomie wyszym. Kolejnym wanym etapem bdzie wprowadzenie Krajowej Struktury Kwalifikacji – najpierw do regulacji prawnych, a pniej w ycie. Elementy KSK mona odnale w szczegowych standardach ksztacenia dla poszczeglnych kierunkw studiw – w kwalifikacjach absolwenta. To niewystarczajce w stosunku do oczekiwa. Czeka wic rodowisko akademickie kolejny wysiek zdefiniowania celw ksztacenia oraz metod, jakimi chce si je osign, a nastpnie sformuowania programw nauczania i zreformowania procesu nauczania stosownie do zamierze.
Wraz z prof. A. Budnikowskim, rektorem SGH, reprezentowalimy Polsk na 6. sesji plenarnej Steering Committee for Higher Education and Research Rady Europy, ktra odbya si w Strasburgu w dniach 20−21 wrzenia. Dyskusja skupiaa si na zagadnieniach: uznawalnoci kwalifikacji, odpowiedzialnoci uniwersytetw za edukacj na rzecz kultury demokratycznej, promowania midzykulturowego dialogu w ksztaceniu na poziomie wyszym, terroryzmu i roli ksztacenia w jego zwalczaniu oraz edukacji na rzecz spoeczestwa obywatelskiego i praw czowieka. W dyskusji przewija si wtek Procesu Boloskiego – jego zaawansowania i przeszoci. Formuowane hasa to: wzrost odpowiedzialnoci spoeczestw za edukacj na poziomie wyszym, wzrost odpowiedzialnoci edukacji akademickiej za kultur demokratyczn oraz rola ksztacenia na poziomie wyszym w rozwoju dialogu midzykulturowego. Jest mao prawdopodobne, e wszystkie postanowienia Procesu Boloskiego uda si wcieli w ycie do koca tej dekady. Czy kraje ocigajce si z ich wdraaniem ponios konsekwencje? Wydaje si, e nie, jako e proces ten funkcjonuje na zasadach konsensusu. Wywizanie si ze zobowiza bdzie miao natomiast podstawowe znaczenie dla postrzegania kraju jako wiarygodnego partnera.